ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MATEMATIKA
FASE B (Fokus Berpikir Komputasional)

---

A. Identitas CP

Komponen	Isi
Mata Pelajaran	Matematika
Fase	B
Kelas Acuan	IV–VI (adaptasi CP dasar kelas I untuk penguatan numerasi awal)
Elemen CP	Bilangan, pola, dan pemecahan masalah sederhana
Fokus Analisis	Berpikir komputasional (computational thinking)
Kode CP (adaptasi umum)	CP-MTK-FB-BC-01

---

B. Deskripsi CP (Bahasa Sederhana)

Peserta didik mampu memahami bilangan, pola sederhana, serta melakukan langkah-langkah pemecahan masalah dasar secara terstruktur.

Dalam konteks berpikir komputasional, peserta didik dilatih untuk:

• Memecah masalah sederhana menjadi bagian kecil (dekomposisi)
• Mengenali pola dalam bilangan, gambar, atau aktivitas sehari-hari
• Menyusun urutan langkah yang logis (algoritma sederhana)
• Menguji kembali hasil jawaban dengan cara sederhana

Contoh konteks:

• Mengurutkan benda berdasarkan jumlah
• Menyusun langkah membuat sesuatu (misalnya urutan kegiatan harian)
• Menemukan pola 2–4–6–8 atau bentuk berulang

---

C. Dimensi Profil Pelajar Pancasila yang Terkait

Dimensi	Keterkaitan dengan CP
Bernalar Kritis	Menganalisis pola dan menyelesaikan masalah secara logis
Kreatif	Menemukan berbagai cara menyelesaikan masalah sederhana
Mandiri	Menyelesaikan tugas langkah demi langkah tanpa bergantung penuh
Gotong Royong	Diskusi sederhana dalam menemukan solusi kelompok
Berkebinekaan Global	Menggunakan konteks sehari-hari yang beragam dalam soal

---

D. Implikasi Pembelajaran & Asesmen

1. Implikasi Pembelajaran

Pembelajaran perlu menekankan:

• Aktivitas konkret (manipulatif benda nyata)
• Permainan pola dan urutan
• Latihan langkah-langkah sederhana (step-by-step thinking)
• Visualisasi (gambar, kartu angka, blok logika sederhana)

Metode yang cocok:

• Problem Based Learning sederhana
• Game edukasi pola dan urutan
• Diskusi kelompok kecil
• Demonstrasi langkah kerja

---

2. Implikasi Asesmen

Jenis Asesmen	Bentuk
Diagnostik	Mengenali kemampuan awal pola dan urutan
Formatif	Observasi saat siswa menyusun langkah atau pola
Sumatif	Soal sederhana: melanjutkan pola, menyusun urutan langkah

Indikator keberhasilan:

• Siswa mampu mengenali minimal 2 jenis pola sederhana
• Siswa mampu menyusun urutan 3–5 langkah dengan benar
• Siswa dapat menjelaskan alasan sederhana dari jawabannya

---

E. Rencana Tindak Lanjut Mingguan

Minggu	Fokus Pembelajaran	Aktivitas Berpikir Komputasional	Output Siswa
Minggu 1	Pengenalan pola	Mengamati pola benda (warna, bentuk)	Menyebutkan pola sederhana
Minggu 2	Urutan langkah	Menyusun kegiatan harian (bangun–makan–sekolah)	Urutan gambar/kalimat
Minggu 3	Dekomposisi sederhana	Memecah tugas “merapikan kelas” menjadi langkah kecil	Daftar langkah
Minggu 4	Penyelesaian masalah	Menyelesaikan soal cerita sederhana berbasis gambar	Jawaban + langkah berpikir
Minggu 5	Penguatan & permainan logika	Game pola dan teka-teki sederhana	Penyelesaian mandiri

---

Catatan Implementasi Guru

• Gunakan bahasa instruksi sangat sederhana
• Fokus pada proses berpikir, bukan hanya jawaban benar
• Berikan banyak contoh visual dan konkret
• Dorong siswa menjelaskan “kenapa” dengan bahasa mereka sendiri